Atelier d’écriture Congrès Brésilien des Professeurs de Français

Monsieur Marc Boisson, secrétaire général de la FIPF (Fédération Internationale des Professeurs de Français),
À l’invitation de M. Dario Pagel , président de la COPALC (Commission pour l’Amérique latine et la Caraïbe), j’ai animé un atelier d’écriture dans le cadre du XXIème Congrès des professeurs de français du Brésil en partenariat avec l’École des Métiers Dijon Métropole.

Aujourd’hui, une brochure illustrée retrace cette aventure pédagogique, artistique et culturelle

Les dates fondatrices :

• 2017 : Réalisation de l’atelier d’écriture lors du Congrès brésilien des professeurs de français à Aracaju.
• 2018 : Partage de cette expérience lors de la conférence « Mon idée pour le Français » à l’ Institut Français
• 2018-2019 : Transfert de l’atelier d’écriture avec le département « philosophie, lettres et sciences humaines » de l’ université de São Paulo sous la direction de la professeure, Cristina Casadéï Pietraroia .
• 2019 : Partage de l’atelier source et de sa réappropriation par l’ université de São Paulo , sur le réseau des professeurs de l’Institut Français
• 2020 : Mise en place d’une formation pour accompagner les enseignants dans l’animation de cet atelier.

Atelier d’écriture créative à partir des œuvres d’art d’un musée

Description courte

Un atelier efficace : en deux heures, vivez l’expérience de la parole conteuse, de la découverte d’œuvres d’art , d’une écriture collective joyeuse , d’une réécriture personnelle ludique , d’une révision motivante des bases grammaticales et d’une « publication » artistique des textes à l’oral devant le public des participants.

Description longue

1) Chacun(e) des huit participants(es) choisit la reproduction d’une œuvre visuelle (lieux, sculptures, tableaux …) et la pose sur la table de jeu.

2 C’est le départ d’une « écriture debout », d’une ronde collective où tous les « écrivants » dans l’esprit du jeu littéraire des surréalistes « le cadavre exquis » vont spontanément écrire une phrase sous chacune des œuvres.

3) L’expérience se poursuit avec un temps personnel de réécriture où l’écrit interviendra sur les 8 phrases écrites qu’il suturera à sa convenance. Sa créativité s’exercera dans sa capacité à choisir l’ordre des phrases pour déterminer l’angle de son récit et sa petite musique. Il veillera à la concordance des temps. Il devra penser à « écrire à voix haute » parce que c’est sa voix qui dépliera son récit.

4) Chacun publiera son texte lors d’un mini récital. Chacun alors entendra ses phrases en résonance avec celles des autres.

Résultats attendus

Chaque participant(e) créera, à partir d’émotions artistiques, une œuvre écrite et oralisée à la fois collective et personnelle . Ce texte unique en fonction des choix et de la voix de son auteur pourra être poétique, surréaliste, comique, philosophique…

Gains

• Motivation pour écouter les textes des autres car on et retrouver ses phrases
• Passer d’une culture consommée à une culture produite
• Rappeler que c’est l’art qui nourrit la culture et que la culture enrichit la pédagogie
• Montrer que l’imaginaire peut aussi naître des mots
• Redécouvrez l’inestimable et éphémère cadeau de l’émotion partagée.

Mon postulat pédagogique

• Il est fondamental d’aborder très tôt l’écriture dans sa dimension artistique .
• L’imagination, la créativité, l’émotion doivent s’afficher dans nos projets pédagogiques comme des valeurs cardinales.
• L’apprentissage d’une langue doit solliciter les potentialités artistiques et culturelles de l’apprenant en faisant appel à la fois à son intellect et à ses émotions.
• Les domaines de compétences du professeur sont l’enseignement mais aussi l’imagination.

Consultez la une brochure illustrée dans laquelle vous trouverez es témoignages de Dario Pagel, Jean-Louis Chiss, François Wioland et Cristina Casadei Pietraroia.

Atelier d’écriture élèves et étudiants

Domaine -  Créativité langagière
Titre – Imaginaire, plaisir et écriture
Objectif - Approcher l’écriture comme la pratique ludique d’un art au même titre que la peinture, la musique, le théâtre.
Animateur – Jean-Michel VAUCHOT, conteur auteur.
Durée – Entre 3 heures et 12 heures en fonction de la disponibilité des stagiaires
Public ciblé – Gourmands aimant croquer les mots comme des fruits et souhaitant en garder la trace. De l’école primaire à l’université.
Pour adolescents et adultes, étinceleurs d’écriture.
Nombre - 6 à 12 participants

Résumé du contenu pour une intervention de 3h :
1ère séquence (1h) :
a) Nourrir ensemble son imaginaire en écoutant des contes.
b) Montrer que face à la fascination de l’image, l’imaginaire peut naître aussi du mot.
c) Découvrir l’art du conteur.

2ème séquence (1h30) : Atelier d’écriture
a) À partir d’un travail collectif et des consignes de l’auteur-animateur faire émerger le pouvoir créateur de chacun.(30mn)
b) Sur la base de la production littéraire (très ludique) collective, réécriture individuelle accompagnée à la demande par le conteur-auteur. (1h)
Comprendre que la contrainte (consignes de l’animateur) est source de créativité.
3ème séquence (30mn) :
Partage avec le groupe « d’étinceleurs d’écriture » des textes individuels produits.
a) A l’écrit. Prévoir saisie et photocopies des textes.
b) A l’oral en utilisant avec ou sans le support papier les techniques de l’art du conteur.

Témoignages des participants

Mots de la professeure des écoles, madame Adeline Pirez (Classe CM2 école Sud Michelet – Le Creusot)

« Quand on m’a proposé un projet contes en partenariat avec l’écomusée, j’ai sauté sur l’occasion. Une aventure de plus et quelle richesse pour les élèves et pour moi-même ! Après ma première rencontre avec mes partenaires, j’étais encore plus enthousiaste mais cependant un peu déroutée. Jean-Michel me parlait de personnages aux destins extraordinaires en voyant des ouvriers et Julie et Véronique, d’éléments très techniques. Puis, je me suis laissée transporter et j’ai fait parler moi-aussi mon « sixième sens ». Mes élèves étaient aussi motivés que moi à l’idée de créer et de partager ces moments magiques. Ils avaient découvert Jean-Michel à travers l’un des ses contes et se montraient curieux face à ce personnage mystérieux. Ils tentaient de l’imaginer, jouaient à se mettre dans la peau de celui qui inventait des histoires à partir de tableaux. Ils ont voulu essayer eux aussi de trouver un destin extraordinaire au semeur sur le tableau de Millet. Tantôt les bœufs se mettaient à parler, le personnage cachait un objet mystérieux dans sa main sous sa besace, tantôt, les graines étaient magiques. Tout ce qui nous entourait, d’ailleurs, devenait magique ! Une histoire, un mot, un son, un objet… Les élèves attendaient avec impatience les « cadeaux » du jour ; les contes offerts par Jean-Michel. Ils voyageaient à travers ses mots, les yeux écarquillés. Chacun voulait, à son tour, dire un mot sur ce qu’il venait d’entendre, rebondir sur une idée qui leur était venue en écoutant ces récits. Ces trois journées ont été chargées en émotions : l’angoisse  de la page blanche, la joie des premières ébauches, le plaisir de tous les voir se lancer dans l’écriture, la satisfaction de leur prouver qu’ils sont  capables d’ajouter leur patte, comme le petit colibri. Le travail de groupe était aussi le travail d’une classe toute entière. Ils étaient prêts à aider les autres tables et à donner leur avis. Lorsque l’un d’entre eux avait trouvé une idée intéressante, une autre façon de s’organiser, il l’expliquait à tous. Ils m’ont épatée. Aujourd’hui, en classe, il nous reste ces petites expressions qui ne nous parlent qu’à nous, (Fais attention, tu nous fais un squelette ! Arrête de faire le lion ! Ca, c’est de la boîte à images !…) ces souvenirs ensemble, adultes et enfants et ces histoires qui j’espère, vous permettront à vous aussi de vivre des aventures tout aussi passionnantes que la nôtre. Merci à vous trois pour cette collaboration ! Merci à mes élèves pour leur motivation ! »

Mots des enfants de la classe de CM2 de l’école Sud Michelet

Albin : J’ai bien aimé ces trois jours. On s’est bien amusé et je ne savais pas qu’on pouvait faire de si jolis contes.
Linda : J’ai aimé la façon dont Jean-Michel nous racontait les histoires. Je lui mettrais un 20/20 et lui donnerais le trophée du meilleur conteur !
Killian : La difficulté était de trouver le bon vocabulaire et surtout de se mettre d’accord.
Evan : On avançait bien le deuxième jour. Le squelette prenait un peu de chair, même de la vie !
Clément : Le temps est passé très très vite.
Laureen : J’ai appris plein de choses, je me suis bien amusée et on a créé de superbes histoires.
Joana : Merci à Jean-Michel de nous avoir aidés à écrire des contes.
Loréna : J’ai adoré les phrases d’ouverture et de fin des contes et comme on dit : J’ai marché sur la queue de la souris, elle a fait cui cui et mes remerciements sont finis.
Oscar : J’ai appris plein de choses passionnantes sur le Creusot !
Léo : On a beaucoup travaillé mais faire des contes a été très instructif.
Lola B : Je me demande encore si les histoires racontées sont vraies !
Aurélien : J’ai bien rit avec  les « objets du silence » et j’ai adoré les figues de l’ogresse !
Killian : Les  « formules magiques » m’ont beaucoup surpris.
Léo : Au début, je ne pensais pas que ça allait être aussi bien !
Carole : J’ai bien aimé travailler en groupes. On échangeait beaucoup et l’histoire prenait forme.
Diego : J’ai bien aimé car on a inventé l’histoire qu’on voulait.
Chloé : Avec quatre adultes dans la classe, ça nous aidait beaucoup.
Elia : J’espère qu’on se reverra.

Découvrez les histoires écrites par les élèves de la classe CM2 Sud Michelet du Creusot

Voir l’article de presse paru dans le journal de Saône-et-Loire 

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